Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание условий для приобщения к творческим практикам детей и подростков с инвалидностью, чье развитие осложнено ментальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра, которые к тому же имеют трудности в освоении речи, нарушения речевой моторики, психоэмоциональные отклонения и проблемы контакта, с целью овладения ими способами самовыражения, саморегуляции и самореализации.
Речевая функция является ключевой для развития мышления каждого ребенка и его интеллекта в целом, поэтому нарушение формирования речи неизбежно влечет за собой отставание в развитии мышления, нарушение общения и социализации, возникновение поведенческих нарушений и школьную неуспеваемость. При таких осложнениях, используя традиционные методы работы, с ребенком трудно найти контакт, пригласить его к сотрудничеству и совместной деятельности, обеспечить его успешное обучение. Однако, можно организовать работу с ребенком, применяя нейропсихологический подход и творческую деятельность (художественную и декоративно-прикладную). Нейропсихологический подход позволяет понять механизмы и проявления расстройств речи, а также разработать методы их коррекции. А творчество служит универсальным инструментом, уникальным языком, доступным каждому, даже ребенку с отсутствием речи, ведь направленный на поддержку развития ребенка, он существенно меняет к лучшему определенные аспекты его статуса. Поэтому, в основу проекта заложен метод общения и взаимодействия ребенка совместно с педагогом в процессе творческих практик: 1) рисование различными инструментами (кисти, спонжи, штампы, трафареты) и материалами (мел, краски, песок, соль, шерсть, пластилин и др.) на разной основе (бумага, ткань, стекло); 2) аппликация, включая объемные элементы разной формы и текстуры; 3) выполнение работ в графических редакторах в компьютерном классе; 4) лепка (пластичные массы, глина); 5) ручное ткачество и выполнение гобеленов с использованием тканей и пряжи. К тому же работа, заложенная в проекте предполагает применение адаптированных интерактивных методик и комплексного подхода в работе с невербальными детьми и подростками посредством: 1) объединения игровых практик, различных техник изобразительного творчества и методов альтернативной и дополнительной коммуникации; 2) применения индивидуальных и групповых форм занятий; 3) диагностики первичного состояния каждого участника и дальнейшего оценивания достигнутых результатов его творческого развития.
Проект поможет формированию речевых компонентов у невербальных детей и подростков, будет способствовать развитию их двигательных навыков и интеллектуального потенциала, укреплению эмоционально-волевой сферы, коррекции поведения. Он откроет для них новые возможности и обеспечит им успешное преодоление трудностей на пути к полноценной коммуникации и взаимодействию со своим окружением.
В результате проекта помощь получат не менее 30 детей и подростков, будет организовано их участие не менее чем в 2 выставках, 2 конкурсах, 1 фестивале

Цель

1. Содействие формированию и развитию коммуникативных способностей, навыков саморегуляции и взаимодействия у невербальных детей и подростков через овладение ими различными творческими техниками и посредством эффективного применения их на практике

Задачи

1. Создание условий для творческого самовыражения и общения невербальных детей и подростков
2. Организация работы по формированию и развитию коммуникативных способностей, навыков взаимодействия, саморегуляции, самовыражения и самореализации невербальных детей и подростков
3. Привлечение внимания широкого круга общественности к особенному творчеству невербальных детей и подростков
4. Содействовать созданию единого информационно-развивающего пространства Костромской области, необходимого для успешной социализации детей с инвалидностью и ОВЗ

Обоснование социальной значимости

С каждым годом в мире возрастает количество детей с нарушениями речевого развития. Исследование НИЦ «Речевые технологии» показало: число детей с явными проблемами речи в настоящее время составляет более 50% от числа учащихся в начальных классах. В то время как 50 лет назад таких детей было не более 5%. Отмечается, что у 55% детей, поступающих в первые классы массовых школ, не завершен дограмматический период усвоения языка; у 60% дошкольников есть проблемы в овладении родным языком, в правильности речевых высказываний; более 50% детей дошкольного возраста составляют группу риска в связи с высокой вероятностью возникновения у них недостатков чтения и письма. Также наблюдается стойкая тенденция к усложнению структуры речевых нарушений и к увеличению количества детей, у которых речь не появляется до 3 лет.
Особую группу детей со стойкими специфическими отклонениями в формировании всех компонентов речевой системы составляют дети, имеющие инвалидность, с такими диагнозами как детский церебральный паралич (ДЦП), аутизм, синдром Дауна и др. (40% от общего количества детей-инвалидов).
По данным аналитической системы Федерального казенного учреждения «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Костромской области» Министерства труда и социальной защиты РФ по состоянию на 31 декабря 2023 г. в Костромской области насчитывается 2 434 ребенка, имеющих статус дети-инвалиды, в структуре первичной инвалидности которых на 1 месте психические расстройства – 30,9% (умственная отсталость, аутизм, поведенческие и эмоциональные расстройства и др.). При этом анализ предыдущих лет показывает ежегодную устойчивую динамику их роста от 1,0 до 2,4%. Болезни нервной системы находятся на 3 месте и составляют 12,8%. Заболевания костно-мышечной системы на 5 месте – 6,7%.
Таким образом, дети и подростки с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, имеющие разные заболевания, имеют и схожие проблемы с отклонениями от правильного развития речи. Дети с диагнозом ДЦП имеют трудности в освоении речи, связанные с нарушением речевой и общей моторики. Дети с аутизмом в силу своей замкнутости, зацикленности на стимах и своих ощущениях, не идут на контакт. Они испытывают страх и эмпатию к окружающему миру, не стремятся к коммуникации. Дети с синдромом Дауна имеют особенности строения артикуляционного аппарата, у некоторых из них отсутствует понимание речи. Таким образом, проблема нарушения речевого развития охватывает большое количество детей и без того имеющих серьезные диагнозы. Родители таких детей не знают, как с ними общаться, чем помочь своему ребенку, сами подавлены и растеряны.
Развитие речи и коммуникативных навыков требует системной, упорной, порой кропотливой работы логопеда, дефектолога и других специалистов, а также активного участия родителей. Практика показывает, что получить такую помощь для ребенка достаточно сложно, особенно из малоимущей семьи. Поэтому, такие дети и подростки, зачастую, получают отказ от специалистов в оказании помощи, т.к. работа с ними требует больших усилий, не дает быстрых результатов и осложнена тем, что речевые нарушения сочетаются с разнообразной патологией неречевых психических функций: повышенной возбудимостью, быстрой утомляемостью, нарушением ориентации в пространстве, плохим развитием общей и мелкой моторики, дефицитом внимания и памяти.
Следовательно, можно сказать, что большая распространенность и рост числа детей с серьезными нарушениями развития речи, а также возрастающая потребность в специализированной высокоэффективной комплексной помощи по данному направлению, определяют актуальность выявления и внедрения современных научно обоснованных технологий формирования и развития речевых навыков.
Учитывая всю сложность нарушений развития таких детей, в проекте предлагается применение инновационного подхода, а именно повышение речевой активности и интереса к различным способам общения через игру, творчество, обмен действиями. В основу работы с детьми и подростками будет заложена творческая деятельность, которая благоприятна тем, что выступает как один из способов альтернативной коммуникации с окружающим миром. Она позволяет выразить свое состояние, желания, фантазии, передать настроение и поставить эксперименты. Но вместе с тем – это и созидательная деятельность по созданию конкретной творческой работы. Изобразительная деятельность привлекает детей отсутствием ограничений, своим многообразием и вариативностью, ярким, впечатляющим результатом. В ней каждый может найти именно то, что ему интересно: материал, стиль, манера, тематика.
Реализация данного проекта позволит обеспечить доступную, своевременную и комплексную помощь по формированию коммуникативных способностей невербальных детей и подростков, по повышению их мотивации к совместной творческой деятельности, по освоению ими средств альтернативной коммуникации, что значительно повысит качество их жизни, облегчит их взаимодействие с окружающими, укрепит эмоционально-волевую сферу, откорректирует нежелательное поведение

География проекта

г. Кострома, Костромская область

Целевые группы

1. Невербальные дети и подростки (от 5 до 18 лет)
2. Родители невербальных детей и подростков
3. Специалисты, работающие с невербальными детьми и подростками